keller의 학습동기theory(이론)
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작성일 23-01-27 15:31
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주의력을 유발-유지시켜주는 일은 학습자의 호기심을 환기시키는 것이라고 말할 수 있으며, 호기심의 유발은 수업사태의 구성과 전개에 있어서 필요조건이다. 학습자들에게 주의력을 기울이도록 하는 최선의 방법은 학습자극을 적절히 變化시켜 주는 것이다.
다. 학습자들은 그들이 좋아하는 과목에 대해서는 높은 학업 성취도를 보이며, 싫어하는 과목에 대해서는 낮은 성취도를 보인다. 주의력을 환기시키고 유지시키기 위한 하위범주들의 전략(戰略) 과 기법을 살펴보면 다음과 같다.
순서
더욱이 학업의 결과는 다시 동기 수준에 影響을 미치기 때문에 한 번 흥미를 잃어버린 과목은 계속 동기가 저하되는 악순환이 계속된다, 이와 같은 동기와 학업 성취도와의 관련성에 마주향하여 는 누구도 의문을 제기하지 못할 것이다.
가. 지각적 주의 환기의 전략(戰略)
설명
우선 학습자가 학습자극에 주의를 기울여야 한다. 이 ARCS이론은 미시적 교수설계인 이론으로서, 동기에 관한 기존의 각종 이론 및 연구들을 종합하여 체계화시킨 이론으로 교수-학습 상황에서 학습동기를 유발시키고 유지시키기 위한 동기 설계의 전략(戰略) 들을 제공하였다.
Ⅱ. 학습동기이론 (ARCS모형)
더욱이 학업의 결과는 다시 동기 수준에 effect(영향) 을 미치기 때문에 한 번 흥미를 잃어버린 과목은 계속 동기가 저하되는 악순환이 계속된다, 이와 같은 동기와 학업 성취도와의 관련성에 대해서는 누구도 의문을 제기하지 못할 것이다.
이것은 학습자가 기대하니 않았던 자극 혹은 concept(개념)적 갈등을 일으키는 모든 measure(방안) 들은 호기심과 주의력을 신장시킨다.
keller의 학습동기theory(이론)
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1. 주의 환기하기
학습자의 학업 능력은 학습자 property(특성)과 교수뿐만 아니라 그들의 동기 수준과도 밀접한 관련이 있다. 이 전략(戰略) 에 포함되는 구체적 방법들로는 특이한 영상자료(資料)나 음성자료(資料) 등의 시청각매체의 효과(效果)를 적용하거나 특이한 상황이나 문제사태를 제시함으로 학습자의 주의를 끌도록 한다.
Ⅰ. theory(이론)적 배경
keller의 학습동기이론
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Ⅰ. 이론적 배경
Ⅰ. 이론적 배경 학습자의 학업 능력은 학습자 특성과 교수뿐만 아니라 그들의 동기 수준과도 밀접한 관련이 있다. 더욱이 학업의 결과는 다시 동기 수준에 영향을 미치기 때문에 한 번 흥미를 잃어버린 과목은 계속 동기가 저하되는 악순환이 계속된다, 이와 같은 동기와 학업 성취도와의 관련성에 대해서는 누구도 의문을 제기하지 못할 것이다. Keller는 개인의 동기를 說明(설명) 하기 위하여 네 가지 concept(개념)적 요소로 구성된 ARCS이론을 개발하였다.
keller의 학습동기이론
학습자의 학업 능력은 학습자 特性(특성)과 교수뿐만 아니라 그들의 동기 수준과도 밀접한 관련이 있따 학습자들은 그들이 좋아하는 과목에 마주향하여 는 높은 학업 성취도를 보이며, 싫어하는 과목에 마주향하여 는 낮은 성취도를 보인다. 학습자들은 그들이 좋아하는 과목에 대해서는 높은 학업 성취도를 보이며, 싫어하는 과목에 대해서는 낮은 성취도를 보인다.
