우리나라 교육이념으로서, 홍익인간의 의미와 결점
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작성일 23-01-29 23:00
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그런 의미에서 홍익인간의 교육이념 또한 오늘 우리 사회에 비추어 다시 논의되거나 재해석될 필요도 있을 것이다.
1. 서론
홍익인간교육이념 교육이념으로서의홍익인간 홍익인간의자의 건국정신과홍익인간 / (홍익인간 교육이념)
우리나라 교육이념으로서, 홍익인간의 의미와 결점
홍익인간교육이념 교육이념으로서의홍익인간 홍익인간의자의 건국정신과홍익인간
2.4 교육이념으로서의 홍익인간
순서
2.3 경전에 나와있는 홍익인간의 자의
2.2 건국정신과 홍익인간
홍익인간교육이념 교육이념으로서의홍익인간 홍익인간의자의 건국정신과홍익인간 / (홍익인간 교육이념)
3. drawback(걸점)
2.5 우리의 존재(存在)와 홍익인간(弘益人間)
4. 結論(결론)
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설명
2.1 홍익인간의 歷史(역사)적 origin
2. 홍익인간 교육이념
다. 교육은 그 사회의 현실에 바탕을 두어야 하며, 그 사회구성원의 입장에서 사회문제를 해결하는데 긍정적으로 작용해야 한다. 오히려 이후 한국교육의 방향에 커다란 effect을 준 것은 단순한 서구식 시민교육이나 민족적 전통이라는 회피없이 도입된 6-3-3학제와 같은 교육제도였다. 하지만 이와 같이 어정쩡한 상태로 만들어진 교육이념은 이후 한국 교육에 어떠한 이념이나 방향도 제시하지 못한 채 단지 명문상의 규정으로만 존속해 오고 있는 느낌이다. 그것은 비록 사람은 바뀌었지만 정치적으로는 미국에 의존하면서도 한편으로는 사회의 민족적 분위기를 의식하지 않을 수 없었던 당시 정권의 어쩔 수 없는 선택이었는지도 모르겠다.
레포트 > 사회과학계열
제1공화국 들어서 이승만과 한국민주당의 사이가 벌어지면서 미군정기 때 교육을 주도하였던 인물들이 정권에서 밀려났지만 홍익인간은 그대로 교육법상 교육의 최고이념으로 확정되었다.
